O ensino de filosofia como instrumento de reflexão sobre a sociedade de desempenho e a BNCC.
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Esta pesquisa tem como objetivo geral Investigar de que modo o ensino de Filosofia pode fomentar a reflexão crítica sobre a sociedade de desempenho, considerando a BNCC alinhada ao modelo desta sociedade. De modo específico buscou: explanar como o ensino de Filosofia pode estimular a compreensão e a criticidade dos estudantes acerca das dinâmicas da sociedade de desempenho; analisar a relação entre a Base Nacional Comum Curricular e a sociedade de desempenho; especificar de que maneira o ensino de Filosofia, na perspectiva de Gallo, pode apresentar aos estudantes alternativas criativas, éticas e/ou existenciais ao modelo de vida centrado na sociedade de desempenho e, contribuir com um catálogo de produções artístico-filosóficas produzidas pelos próprios alunos que servirá de suporte ao professor em suas aulas de Filosofia. A pesquisa, de natureza qualitativa, cujo método foi a pesquisa-ação, realizou-se em uma escola pública estadual de tempo integral na cidade de Juazeiro do Norte-CE, envolvendo estudantes de duas turmas do 2º ano do Ensino Médio. Como instrumentos de coleta de dados, realizou-se um questionário semiestruturado. A análise dos dados foi conduzida por meio da análise de conteúdo, com base em Bardin, articulando categorias teóricas derivadas de Han, como autocoerção, cansaço, positividade e desempenho, às categorias emergentes do corpus. Os resultados indicam que os estudantes reconheceram, em suas experiências escolares, dinâmicas de cobrança constante, sobrecarga e internalização de métricas de rendimento, ao mesmo tempo em que identificaram a contemplação, a atenção e a criação estética como formas de resistência à temporalidade produtivista. As oficinas filosóficas mostraram-se potentes na ampliação da capacidade de nomear criticamente o sofrimento contemporâneo e de elaborar alternativas éticas e existenciais por meio do pensamento, da linguagem e da experiência estética. Como produto educacional, a pesquisa apresenta um guia didático com sequências de oficinas artístico-filosóficas e um catálogo comentado de produções estudantis, visando subsidiar práticas docentes voltadas à problematização da sociedade de desempenho no Ensino Médio. Os resultados da presente pesquisa indicam que a prática escolar deve priorizar a formação humana do aluno acima de metas. Também evidenciam que a troca constante entre docente e discente, reconhecendo um autêntico protagonismo destes, qualifica o ensino. Por fim, a pesquisa resultou num modelo alternativo para outros professores, apontando que o ensino de Filosofia deve manter-se em movimento de atualização de conceitos para a resolução de problemas.
Abstract in another language
This study aims to investigate how the teaching of Philosophy can foster critical reflection on the achievement society, considering the Brazilian National Common Curricular Base (BNCC) as aligned with the logic of this societal model. More specifically, it seeks to: explain how Philosophy teaching can promote students' understanding and critical awareness of the dynamics of the achievement society; analyze the relationship between the BNCC and the achievement society; examine how the teaching of Philosophy, from the perspective of Sílvio Gallo, can offer students creative, ethical, and/or existential alternatives to a way of life centered on performance; and contribute a catalog of artistic-philosophical works produced by the students themselves to support Philosophy teachers in their classroom practice. This qualitative study adopted an action research approach and was conducted in a full-time public secondary school in Juazeiro do Norte, Ceará, Brazil, involving students from two second-year high school classes. Data were collected through a semi-structured questionnaire. Data analysis was carried out using Bardin's content analysis, articulating theoretical categories derived from Byung-Chul Han—such as self-coercion, fatigue, positivity, and performance—with categories emerging from the corpus. The findings indicate that students recognized, within their school experiences, dynamics of constant pressure, overload, and the internalization of performance metrics, while also identifying contemplation, attention, and aesthetic creation as forms of resistance to productivist temporality. The philosophical workshops proved effective in enhancing students' ability to critically name contemporary forms of suffering and to develop ethical and existential alternatives through thought, language, and aesthetic experience. As an educational product, the research presents a teaching guide containing sequences of artistic-philosophical workshops and an annotated catalog of student productions, designed to support teaching practices aimed at problematizing the achievement society in secondary education. The findings also indicate that school practice should prioritize students' human development over performance targets. Furthermore, they demonstrate that continuous dialogue between teachers and students, grounded in the recognition of students' genuine agency, enhances the teaching and learning process. Finally, the study resulted in an alternative pedagogical model for Philosophy teachers, highlighting the need for Philosophy teaching to remain in constant conceptual renewal in order to address contemporary educational and social challenges.
Keywords
Sociedade de desempenho, ensino de filosofia, criatividade, produto de editoração, ensino médio
Área do conhecimento
Ciências Humanas
Citation
Melo, Alex Moraes de. O ensino de filosofia como instrumento de reflexão sobre a sociedade de desempenho e a BNCC. Dissertação (Mestrado Profissional em Filosofia) – Universidade Federal do Cariri, Juazeiro do Norte, 2026.