Jogo, ensino e utopia: reflexões sobre o jogo como recurso pedagógico à luz de Bernard Suits.
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A presente dissertação investiga o potencial do jogo de tabuleiro como ferramenta pedagógica para intensificar o engajamento discente nas aulas de Filosofia e
aprimorar o processo de ensino-aprendizagem. Fundamentada na hipótese de que o jogo, enquanto atividade lúdica dotada de valor intrínseco, e a aceitação desse caráter lúdico em práticas pedagógicas podem estimular a motivação intrínseca dos discentes, a pesquisa mobiliza três perspectivas teóricas: a concepção de jogo de Bernard Suits, que enfatiza o valor intrínseco do jogo; as formulações sobre gamificação de Karl Kapp e Raul Busarello, que orientam a incorporação de
mecânicas, dinâmicas e estéticas lúdicas para promover engajamento em atividades que, originalmente, não são lúdicas e as perspectivas de Mário Ariel González Porta, que defendem um ensino de Filosofia centrado em problemas — abordagem que se distancia do modelo tradicional de mera reprodução conceitual e abre espaço para a aplicação de experiências lúdicas e gamificadas no ensino filosófico. Com base nessas referências, a investigação propõe-se, por meio de um desenho de pesquisaação, a conceber, prototipar e aplicar em contexto escolar um jogo de tabuleiro didático que implemente de modo intencional os elementos teóricos de Suits e os recursos de gamificação indicados por Kapp e Busarello, ao mesmo tempo em que implemente práticas de ensino por problemas postuladas por Porta. A avaliação enfocará o efeito do protótipo sobre o engajamento e o desenvolvimento de competências filosóficas assim como discutir suas implicações pedagógicas.
Abstract in another language
The present dissertation investigates the potential of the board game as a pedagogical tool to intensify student engagement in Philosophy classes and to improve the teaching-learning process. Grounded on the hypothesis that the game, as a ludic
activity endowed with intrinsic value, and the acceptance of this ludic character in pedagogical practices may stimulate the intrinsic motivation of students, the research mobilizes three theoretical perspectives: Bernard Suits’ conception of game, which
emphasizes the intrinsic value of play; the formulations on gamification by Karl Kapp and Raul Busarello, which guide the incorporation of ludic mechanics, dynamics, and aesthetics in order to promote engagement in activities that are not originally ludic; and
the perspectives of Mario Ariel González Porta, which defend a Philosophy teaching centered on problems — an approach that distances itself from the traditional model of mere conceptual reproduction and opens space for the application of ludic and
gamified experiences in philosophical teaching. Based on these references, the investigation proposes, through an action-research design, to conceive, prototype, and apply in a school context a didactic board game that intentionally implements Suits’
theoretical elements and the gamification resources indicated by Kapp and Busarello, while also implementing problem-based teaching practices postulated by Porta. The evaluation will focus on the effect of the prototype on engagement and on the
development of philosophical competencies, as well as discuss its pedagogical implications.
Keywords
ensino de filosofia, jogo, gamificação, engajamento
Área do conhecimento
Ciências Humanas
Citation
MAYUMI, Thiago Fernandes. Jogo, ensino e utopia: reflexões sobre o jogo como recurso pedagógico à luz de Bernard Suits. 2026. Dissertação (Mestrado Profissional em Filosofia) - Universidade Federal do Cariri, Juazeiro do Norte, 2026.)