DSpace Repository

TCC Graduação

TCC Especialização

Teses e Dissertações

Produção Técnica e Científica

Outros Acervos

Recent Submissions

O engajamento profissional no trabalho intermitente
(2026-07-10) Pereira, Joaquim Feitosa; Brasil, Marcus Vinicius de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/1806063717574977; http://orcid.org/0000-0001-6525-9257
O presente estudo busca investigar o engajamento profissional no contexto do trabalho intermitente no Brasil que é caracterizado pela prestação de serviços não contínuos e com alternância de períodos de atividade e inatividade, sendo uma modalidade laboral introduzida pela Reforma Trabalhista de 2017. O trabalho tem como objetivo principal responder quais fatores influenciam o engajamento de profissionais no trabalho intermitente. Para isso, foram avaliados os fatores que o influenciam, com foco nas demandas e recursos de trabalho. A pesquisa adotou uma abordagem quantitativa e descritiva, de cunho correlacional, na qual foi verificada a relação entre as variáveis de engajamento e as demandas e recursos do trabalho intermitente. O estudo de caso foi realizado na cidade de Juazeiro do Norte-CE, onde a economia se destaca nos setores de serviços, comércio e indústria. A população da pesquisa foi composta por trabalhadores com contratos intermitentes ativos na cidade. A coleta de dados utilizou a Escala de Engajamento no Trabalho de Utrecht (UWES). Os resultados evidenciaram predominância de nível mediano de engajamento entre os participantes, com a dimensão dedicação apresentando os maiores escores e a absorção os menores. Observou-se, ainda, diferença estatisticamente significativa entre as empresas investigadas, sendo identificados níveis mais elevados de vigor, dedicação, absorção e engajamento global em uma das organizações, indicando a influência do contexto organizacional sobre o engajamento. Entre as variáveis sociodemográficas, escolaridade e renda apresentaram associação significativa com o engajamento, enquanto sexo e tempo de atuação não demonstraram diferenças estatisticamente relevantes. Conclui-se que o engajamento no trabalho intermitente é influenciado principalmente por fatores organizacionais e pelas condições de trabalho, reforçando a importância de práticas de gestão que promovam recursos laborais, reconhecimento e desenvolvimento profissional, sem desconsiderar os desafios e as vulnerabilidades inerentes a essa modalidade de contratação.
Desenvolvimento bilíngue Bimodal: um estudo de caso sobre a interação linguística de uma criança CODA em uma escola regular
(2023) Alves, Júlia Batista; Nascimento, Érika Teodósio do
Essa pesquisa se trata de um estudo de caso, sobre o desenvolvimento linguístico com uma criança CODA, na interação dentro de um contexto escolar. O projeto foi desenvolvido por meio de uma abordagem qualitativa, de natureza básica, com métodos que envolvem técnicas observatórias e tem como objetivo geral pesquisar se a escola da educação básica contempla o sujeito CODA com suas características bilíngues e biculturais, para tanto, tencionamos identificar as relações linguísticas que a criança utiliza na sala de aula, compreender como é a produção da criança de língua portuguesa e Libras dentro da sala de aula e reconhecer os fatores bilíngues, bimodais, culturais e identitários. Trata-se de uma pesquisa observatória descritiva, desenvolvida com métodos de pesquisa de campo para observações de aulas. Portanto, utilizamos para coleta de dados um diário de campo a qual anotou-se as observações, com a finalidade de coletar os dados de respostas das questões norteadoras que há na pesquisa. Tais questões foram elaboradas para compreender as relações linguísticas que a criança utiliza na sala de aula; como é a produção da criança de língua portuguesa e Libras dentro da sala de aula; e reconhecer os fatores bilíngues, bimodais, culturais e identitários. A participante do estudo de caso foi uma criança CODA de 3 anos de idade que está em processo de aquisição de linguagem, nesse caso, a língua falada e sinalizada. Após as observações e coletas de dados, analisaremos as contribuições da pesquisa, verificando se a escola regular de ensino básico contempla o ensino-aprendizagem do sujeito CODA, se valoriza a língua, identidade e cultura CODA
Jogo, ensino e utopia: reflexões sobre o jogo como recurso pedagógico à luz de Bernard Suits.
(2026-05-20) Mayumi, Thiago Fernandes; Alencar, Valdetonio Pereira de; http://lattes.cnpq.br/1113318956576297; https://orcid.org/0000-0001-8192-9396
A presente dissertação investiga o potencial do jogo de tabuleiro como ferramenta pedagógica para intensificar o engajamento discente nas aulas de Filosofia e aprimorar o processo de ensino-aprendizagem. Fundamentada na hipótese de que o jogo, enquanto atividade lúdica dotada de valor intrínseco, e a aceitação desse caráter lúdico em práticas pedagógicas podem estimular a motivação intrínseca dos discentes, a pesquisa mobiliza três perspectivas teóricas: a concepção de jogo de Bernard Suits, que enfatiza o valor intrínseco do jogo; as formulações sobre gamificação de Karl Kapp e Raul Busarello, que orientam a incorporação de mecânicas, dinâmicas e estéticas lúdicas para promover engajamento em atividades que, originalmente, não são lúdicas e as perspectivas de Mário Ariel González Porta, que defendem um ensino de Filosofia centrado em problemas — abordagem que se distancia do modelo tradicional de mera reprodução conceitual e abre espaço para a aplicação de experiências lúdicas e gamificadas no ensino filosófico. Com base nessas referências, a investigação propõe-se, por meio de um desenho de pesquisaação, a conceber, prototipar e aplicar em contexto escolar um jogo de tabuleiro didático que implemente de modo intencional os elementos teóricos de Suits e os recursos de gamificação indicados por Kapp e Busarello, ao mesmo tempo em que implemente práticas de ensino por problemas postuladas por Porta. A avaliação enfocará o efeito do protótipo sobre o engajamento e o desenvolvimento de competências filosóficas assim como discutir suas implicações pedagógicas.
Por mais inserção/imersão da surdocegueira nos cursos de licenciatura em Letras da UFCA e da UFC.
(2024-11-18) Amancio, Arthur Bruno Santos.; Nascimento, Érika Teodosio do; Silva, Lucas Romário da; http://lattes.cnpq.br/4082446479941468; https://orcid.org/0000-0002-9952-9515; http://lattes.cnpq.br/8024658987128260; https://orcid.org/0000-0001-9213-6850
A busca por a garantia da formação e qualificação adequadas de alunos surdos e cegos é latente na educação básica, mas intensifica-se quando tratamos da surdocegueira tendo em vista a carência de profissionais habilitados para atuar com o desenvolvimento linguístico desse sujeito e também da pouca visibilidade ao tema dentro dos cursos de formação de professores de Letras - Libras, no ensino superior, no estado do Ceará. Frente a essa questão, esse trabalho tem o objetivo expor as fragilidades curriculares que envolvem a formação e capacitação dos licenciados em Letras - Libras do curso de licenciatura em Letras - Libras da Universidade Federal do Cariri (UFCA) e da Universidade Federal do Ceará (UFC) para lidar com a surdocegueira. Como metodologia usei da pesquisa documental e exploratória de cunho bibliográfico e qualitativo tendo como pilar principalmente os(as) autores(as) Bezerra (2016), Cader-Nascimento e Costa (2010), Cormedi (2011), Farias (2015), Falkoski (2023) e Giza (2023). Ao longo da análise documental dos currículos, foi evidente que o Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de ambas as formações apresentam pouco ou nenhum elemento que tenha como foco a capacitação dos licenciados para lidar com especificidades linguísticas ligadas à surdocegueira. Desse modo, ao longo da pesquisa, enfatizo alguns aspectos que englobam a surdocegueira e a educação linguística desses sujeitos como a Libras tátil, o Braille e desenvolvimento da comunicação e exponho apontamentos para tais documentos normativos de modo a aperfeiçoá-los.
A leitura e a investigação filosófica no ensino fundamental
(2026-06-26) Barbosa, Francisco Martins; GIMBO, Fernado Sepe
A presente dissertação propõe uma pesquisa-ação com o intuito de promover a investigação filosófica a partir do incentivo de livros paradidáticos. A pesquisa foi aplicada na Escola de Educação Básica em Tempo Integral José Joaquim de Sousa, localizada no Distrito de Olho D!Água- Mauriti/CE. A idéia surgiu da seguinte pergunta: qual a contribuição do ensino de filosofia para o desenvolvimento da capacidade de leitura e pensamento reflexivo, considerando alunos do 5º ano do Ensino Fundamental? A hipótese levantada busca argumentar em uma dupla direção: 1) a partir das pesquisas de Lipman (1990 e 1995), podese afirmar que a investigação filosófica traz profundos efeitos na formação de um pensamento crítico e autônomo nas crianças, sendo a leitura de livros paradidáticos e de literatura infantil uma forma de experiência importante para o trabalho da filosofia nessa idade. 2) A partir das considerações de Paulo Freire (2000, 1898 e 2967) insistir no caráter fundamental do letramento crítico como forma de concretização de uma educação emancipatória, bem como no pensamento de Adorno (1995) de que a educação é essencial para a emancipação do indivíduo. Por fim, apresenta-se o “Projeto Carroteca”, que nasceu em vista da necessidade de incentivar os alunos à leitura, muitos deles ainda no processo inicial de letramento. O produto desta pesquisa é o Projeto Carroteca, uma experiência de incentivo a leitura desenvolvido anteriormente em uma escola publica que mostrou bons resultados na construção de leitores. Aqui o mesmo aparece com o intuito de levar os livros que farão parte da leitura e da investigação filosófica no ensino fundamental O intuito final é mostrar os resultados pedagógicos alcançados, no que tange ao ensino da filosofia e ao incentivo à leitura do Projeto Carroteca já nos primeiros anos da escolaridade da criança.